六至八年级的完整课程结构
本页的中学指六至八年级，与高中课程分别呈现。英语、数学、综合科学、历史与社会研究构成学术主线；体育健康、艺术、计算机与语言拓展贯穿学年，项目、生活、社会三类课程把所学用于真实任务。每个年级逐步提高阅读深度、推理要求、研究质量与独立承担程度。
| 学科领域 | 主要学习内容 | 学习证据 |
|---|---|---|
| 英语语言艺术 ELA | 文学与信息文本、推论与证据、论证写作、研究、讨论与演讲 | 文本分析、修订文章、引用清单与展示 |
| 数学 Mathematics | 比例、有理数、代数式与方程、函数、几何、统计与概率 | 解题推理、数学模型、数据报告与测评 |
| 综合科学 Science | 生命、物质、地球与空间系统，实验、建模、工程设计与证据解释 | 实验记录、模型、数据分析与探究报告 |
| 历史与社会研究 | 古代文明、中世纪与近代早期世界、美国发展；地图、史料与多视角解释 | 时间线、史料比较、论证文章与讨论 |
| 体育与健康 | 技能与体能、个人运动计划、营养休息、情绪管理与健康关系 | 练习记录、健康方案与阶段反思 |
| 视觉与表演艺术 | 视觉设计、音乐、戏剧与媒体表达，创作、回应与作品背景 | 创作过程、作品集、表演或策展说明 |
| 计算机与数字素养 | 编程与算法、数据、网络概念、数字公民、AI使用与核验 | 程序、调试与测试、AI协作和来源记录 |
| 世界语言与语言支持 | 依据起点安排英语学术支持、中文或其他语言拓展 | 阅读、写作、交流与文化比较任务 |
课程编写参考加州采用的英语与数学 Common Core 州标准、CA NGSS及其他学科标准。科学拟采用跨学科综合课程，具体年级单元与实验顺序在标准覆盖检查后确定。加州中学科学提供综合及分科模型，本站不会把自拟顺序写成全国统一课表。
六、七、八年级学习路线
六年级｜建立中学学习方法
- 英语：分析人物、主题和信息文本，用文本依据支持解释；练习结构清楚的叙事、说明与初步论证。
- 数学：比例与单位率、有理数、代数式和简单方程，结合几何与统计任务解释数量关系。
- 科学：学习规范观察、测量、记录与建模，结合生命、地球和物质现象提出可探究问题。
- 历史与社会研究：古代文明及其地理背景，比较社会组织、技术、文化与相互联系，练习使用史料。
- 项目与个人成长：完成一个有明确用户与核心功能的小作品，建立周计划、任务清单和伙伴协作规则。
七年级｜加强推理与协作
- 英语：比较不同文本的观点、结构与证据，评估理由，完成有依据的论证文章和小组讨论。
- 数学：比例应用、有理数运算、表达式与方程，发展几何、抽样统计与概率理解。
- 科学：在探究中识别变量、比较方案，分析数据与系统关系，并讨论证据的局限。
- 历史与社会研究：中世纪和近代早期的世界，理解不同区域的文化、交流、制度与变化。
- 项目与个人成长：轮换小组角色，参与访谈与原型测试；练习活动预算、分歧协商和阶段展示。
八年级｜整合能力，衔接高中
- 英语：综合多份资料，比较论证质量，独立组织研究与写作，完成演讲、问答和有依据的修订。
- 数学：线性关系、函数和方程组，学习几何变换、勾股关系及数据关联，为高中数学建立基础。
- 科学：把模型、实验、数据与工程设计用于综合问题，清楚区分观察、解释与待验证的推测。
- 历史与社会研究：美国的发展与冲突，研究建国制度、扩张和社会变化，比较史料中的不同立场。
- 项目与个人成长：完成一件较完整的代表作品，独立说明个人贡献、方法、反馈、修改与下一步。
数学进阶依据实际掌握情况决定。已经完成并能独立应用相应基础的学生，可评估更深入的内容；八年级数学与高中 Algebra I 的具体衔接需个别确认，不把提前修完某门课作为统一要求。
项目、生活、社会三类课程
项目课程｜从原型走向可检查的作品
准备AI基础、编程、机器人、游戏、数据与创意设计的适龄项目。六年级侧重拆解任务和基础制作，七年级加入用户需求、测试和团队协作，八年级完成较完整的作品与答辩。商业方向先练习需求、成本、预算和模拟方案；量化方向先建立数据与统计理解。
学习过程：明确问题与使用者，准备资料和方案，制作最小原型，设计测试，收集反馈，完成修改与说明。学生保留代码、材料与信息来源，说明AI协助的步骤，并能独立解释关键判断。
生活课程｜逐步独立，也理解共同责任
持续练习时间管理、饮食家务、预算消费、数字生活、运动与艺术。六年级建立可执行的周计划，七年级尝试独立安排一项事务，八年级统筹较长任务的时间与资源，并复盘调整。
家庭与关系主题聚焦尊重、边界、倾听、情绪表达、协商与求助。婚姻、长期承诺和未来养育责任在高中阶段逐步展开，中学采用适龄情境，尊重学生不同的家庭背景。
社会课程｜清楚表达，可靠协作
练习团队分工、主持讨论、访谈、公开表达、冲突协商与社区参与。先在熟悉的小组中承担职责，再逐步连接真实用户和社区需要。对外交流事先约定目的、方式与参与者同意，导师关注个人贡献与责任履行。
阶段成果：六年级提交伙伴约定和协作记录，七年级完成一次访谈及小组展示，八年级组织一项服务或作品发布，保留受众反馈与团队复盘。
一个跨学科学习单元
示例：为社区设计一份可使用的步行指南
这是拟定教学示例，不是已发生的学生成果。学生研究一条适合当地条件的路线，为明确的使用者设计地图、信息页或小工具；实地活动结合年龄与家庭支持安排。
| 阶段 | 学科与实践任务 | 提交与检查 |
|---|---|---|
| 第1周：提出问题 | 英语准备访谈；社会研究比较地图和公共信息；社会课程商定小组职责 | 需求摘要、资料来源、分工与任务书 |
| 第2周：研究与建模 | 数学比较距离、时间与路线；科学观察环境；计算机课程整理数据与制作原型 | 测量或资料记录、计算过程、第一版作品 |
| 第3周：试用与修改 | 邀请合适的使用者试读，记录难以理解或无法完成的任务；生活课程检查时间与预算 | 测试清单、反馈与修改前后对照 |
| 第4周：展示与迁移 | 完成信息说明与展示答辩，解释局限；用新路线或新用户需求检查方法能否迁移 | 最终作品、个人贡献、学科解释与反思 |
每个学科仍有独立的系统学习与练习，主题项目用于应用和整合。具体单元周期按课程与学生起点调整，同一活动关联多个目标时说明各自证据，不重复计算学习时间。
每周学习的基本结构
拟安排持续的英语阅读写作与数学学习，结合科学、历史人文、语言或艺术拓展；项目时间用于制作与评审，生活与社会课程进入作息和合作任务，运动与健康持续开展。线上交流采用约定时段与异步记录结合的方式，具体频次和时长在试教后确认。
教学支持、评价与高中衔接
- 起点了解：阅读写作、数学解释、科学探究与短项目共同判断基础；英语水平与学科理解分别观察。
- 学科反馈：教师检查书面任务、解题过程、实验与讨论，结合新任务了解独立掌握程度。
- 项目评审：检查需求、作品功能、研究依据、测试与修改，同时要求说明个人贡献和工具协助。
- 阶段评议：用学习证据、自评和导师建议确定下一步，向家庭说明进展、困难、支持与行动计划。
- 成长档案：保留学科作品、版本、反馈与回应，持续记录学习方法、生活安排和合作责任。
学科教师负责内容与关键评价，项目导师负责项目过程、评审和复盘，学习支持人员协助作息、伙伴关系与家庭沟通。具体岗位、人员与服务频次在开课前确认。语言、学习方式或其他支持需要通过个别沟通了解，依据学校实际能够提供的服务安排。
八年级到九年级的衔接清单
- 能阅读合适难度的文本，形成有依据的解释和结构清楚的写作。
- 能运用比例、有理数、方程与函数基础，解释方法并检查结果。
- 能整理探究数据、比较资料，区分证据与推测。
- 能完成一件有计划、版本、测试与修改记录的作品，并独立说明贡献。
- 能安排一周学习、及时求助、承担协作任务，并回应反馈。
衔接评议形成补强与进阶建议。查看九年级成长路线图、示例学习周和作品与导师反馈案例，了解高中阶段怎样继续展开。
课程依据与开放进度
美国没有联邦统一的全国课程，州和地方承担主要课程建设责任。本校以加州公开标准作为编写参考，并把项目、生活与社会实践组织进适龄教学。下列标准与指南用于核对目标，本站任务、学习周和评价方法属于学校拟定方案。
本页为课程设计方案v0.2，不表示政府认证或已经完成全部标准对照。当前优先建设九年级，中学将先完善标准覆盖、样例单元、课程资源与教师安排，再开展试教和修订。自主资源可考虑分批免费开放；完整课程、教师支持、使用授权、时间与费用分别落实后公布。