一年结束时，希望学生能做到什么
九年级的目标，是建立可以持续学习的基础，逐步学会独立完成任务、照顾自己的生活，并与他人共同做事。拟按36个教学周组织，分为四个九周阶段；假期、开学日期、正式科目、学分与毕业要求在入学文件中确认。
基础学科贯穿全年，包括英语与表达、数学与数据、科学与探究、历史与人文。项目课程、生活课程、社会课程与学科同步展开。AI 基础作为项目学习的起点，后续从九门项目方向中选择适合的路径，全年完成两个短项目与一件长期代表作品。
具体项目选课、基础任务与支持安排写入个人年度方案；单独开设的项目课程继续独立选修、单独定价，费用与资助按既定方案确认。
- 学科理解：能阅读并整理资料，解释基础数学方法，开展简单的证据探究，比较不同观点与来源。
- 项目能力：能把一个需求拆成任务，制作、测试、修改作品，并说明个人贡献和 AI 的使用过程。
- 生活能力：能执行并调整周计划，做基本预算，承担日常事务，理解尊重、边界和家庭责任。
- 社会能力：能参与分工、访谈和讨论，进行作品展示，回应反馈，完成一次力所能及的社区服务。
- 自主学习：能指出自己已经掌握与仍需帮助的内容，提出具体问题，并依据反馈安排下一步。
第一个九周：认识起点，建立习惯
阶段问题：我现在会什么，怎样安排自己的学习？
第1—2周：了解学生，商定起点
学科教师通过阅读、写作、数学任务与简短交流了解学生起点；项目导师了解电脑操作、AI 使用和已有作品。学生说明兴趣、语言基础、时区和生活安排。诊断用于安排支持与适合的任务难度。
形成一份个人起点记录：各科学习目标、需要的语言支持、每周可用时间、设备条件、一个希望解决的问题。学生与导师共同写出第一份两周计划，家长了解需要配合的事项。
第3—5周：学习方法与 AI 基础
练习阅读标注、解题说明、来源核验与提问。用 AI 辅助一个具体任务，例如整理阅读笔记；保留输入、输出和人工修改，说明哪些内容经过查证。生活课程完成一周时间观察与个人学习预算；社会课程建立伙伴约定，轮流解释一个知识点。
第6—8周：完成第一个短项目
制作“我的 AI 学习助手”或同等难度的工作流程。至少用三种不同输入测试，记录一次错误及修正，邀请同伴试用。学生进行三分钟演示，说明使用场景、限制与自己的判断。
第9周：阶段评议与调整
提交起点记录、周计划、学习助手、测试记录和个人反思。教师通过新题、口头解释或新任务复核学科目标；导师检查学生能否独立完成核心步骤。形成下一阶段的补强清单与项目选择建议。
阶段成果：个人学习计划、AI 工作流程、三次测试记录、伙伴约定、第一次展示与反馈。
第二个九周：把基础知识用于一个小项目
阶段问题：我能否把一个真实的小需求做成可用的作品？
第10—11周：选题与任务书
从编程、机器人、游戏、数据研究或商业实践中选择一条适合的路径。先完成必要的基础准备，再确定使用者、问题、交付物和验收标准。任务范围控制在一个主要功能或一个可检验的问题内。
第12—15周：制作与协作
按小任务推进，保留版本。数学用于测量、函数关系、预算或数据处理；英语与表达用于阅读资料、说明操作和形成报告；科学与人文根据项目主题提供研究方法与背景。每周记录完成事项、遇到的困难和下一步行动。
生活课程完成一次预算比较与日常事务计划；社会课程练习分工、轮流主持讨论和说明个人贡献。“婚姻与家庭”从尊重、健康关系与沟通情境入手，采用虚构案例讨论。
第16—17周：试用与修改
邀请三至五名合适的试用者，使用同一组任务观察问题；如无法接触外部使用者，可由同伴完成模拟。学生区分“喜欢或不喜欢”与具体的使用困难，选择至少两项有依据的改进。
第18周：演示与复盘
提交可演示作品、至少两个版本、试用记录和预算。通过作品说明与学科迁移任务复核理解。导师反馈指出已经达到的标准、尚未完成的部分及下一步行动。
阶段成果：一件短项目作品、两个版本、需求记录、测试与修改对照、预算和小组复盘。
第三个九周：接触真实使用者，启动代表作品
阶段问题：谁需要我的作品，我怎样验证这个需要？
第19—21周：调研与立项
观察家庭、学习或社区中的一个问题，完成三次需求访谈或有记录的情境观察。导师帮助控制范围、确认实践条件。学生可以延续第二阶段作品，也可以基于已有能力提出新项目。
代表作品应有清楚的使用对象、可实现的核心目标、可检查的验收任务和适合学生的资源预算。项目可以是技术产品、研究、游戏、数字内容或社区服务；商业收入只作为可能出现的实践记录。
第22—25周：制作原型并开展第一次验证
形成核心原型，记录数据、材料、代码或内容来源。小组项目明确每个人负责的部分。生活课程练习资源安排与收支记录；社会课程练习访谈、对外说明、处理分歧和承担承诺。
科学与数学支持项目数据的整理和解释，英语与人文支持背景研究与多种观点比较。运动、艺术与日常生活任务持续开展，在实际作息中保留屏幕之外的活动。
第26—27周：中期评审
展示原型与第一轮反馈，检查目标是否仍合适。导师与学生共同决定继续、缩小范围或调整方法。完成一份剩余工作清单，明确最后九周需要验证的关键问题。
阶段成果：代表作品任务书、调研记录、原型、第一次验证、资源预算和中期评审记录。
第四个九周：持续修改，独立说明与展示
阶段问题：我能用什么证据说明作品的价值和自己的成长？
第28—29周：修订目标和验收办法
依据中期评审，重新确认核心功能、研究问题或服务目标。列出“必须完成”“可以改进”“以后再做”，为剩余工作排优先顺序。保持验收任务可观察、可执行。
第30—33周：完成主要修改
持续修改作品，保留前后对照；遇到失败时记录原因、尝试和求助过程。生活课程完成一份更独立的生活安排；家庭课程讨论共同预算、家务协商与长期照顾责任；社会课程准备展示、问答与对外沟通。
第34—35周：复测与档案整理
按同一组核心任务复测，记录通过、未通过与尚待验证的部分。学生整理作品说明、个人贡献、AI 协作记录、测试与反馈，并独立解释关键决定。教师用新的问题检查知识能否迁移。
第36周：年度展示与下一年计划
展示代表作品，完成自评、同伴反馈与导师评议。比较年初与年末的任务表现，说明具体进步、仍需支持的部分和下一年目标。公开展示的范围与材料由学生、家庭和学校事先商定。
阶段成果：代表作品、版本与复测记录、年度成长档案、展示问答、下一学年学习建议。
基础学科怎样贯穿四个阶段
| 学科 | 第1—9周 | 第10—18周 | 第19—27周 | 第28—36周 |
|---|---|---|---|---|
| 英语与表达 | 阅读摘要、说明观点、建立个人词汇与写作起点 | 比较资料、撰写作品说明、修改短报告 | 访谈提纲、项目背景研究、面向使用者表达 | 综合报告、作品答辩、基于反馈修订 |
| 数学与数据 | 数量关系、代数基础、表格与图形 | 方程、函数与项目中的测量和预算 | 统计描述、数据质量、合理比较 | 用新任务复核方法，解释结果与限制 |
| 科学与探究 | 提出可检验问题、观察、测量与记录 | 设计简单对照、识别变量、解释证据 | 结合项目开展实验或资料研究 | 完成探究报告，比较证据与结论 |
| 历史与人文 | 时间线、背景、事实与观点 | 比较不同来源，形成有依据的解释 | 调查社区议题，理解利益与责任 | 撰写论证、讨论价值取舍与公共影响 |
以上为教学任务参考，正式科目标准、教材与考核要求需逐项对齐。英语支持与数学起点不同的学生，可以采用不同材料和步幅，保留共同的理解与表达目标。
阶段评议怎样决定下一步
每九周由学生、学科教师和项目导师共同评议；家长收到一页进展记录。记录包括：当前目标、关键证据、独立完成程度、尚存困难、下一阶段行动与负责人。
- 已经掌握：能独立解释，并在新的题目或任务中使用方法，进入下一目标。
- 需要巩固：已有基本理解，先完成有针对性的练习与反馈，再做一次不同形式的检查。
- 需要支持：重新定位语言、知识、工具或时间安排上的困难，缩小任务，安排补强与再次交流。
补强安排可以跨阶段继续，不以统一日历掩盖知识空缺。作品已经完成但不能解释关键步骤时，仍需通过对话、重做或迁移任务了解真实掌握情况。
每位学生的年度档案
- 起点与目标：诊断任务、兴趣、支持需要、初始计划。
- 学科证据：阅读与写作、数学解释、科学探究、人文论证。
- 项目作品：两个短项目、一件代表作品及主要版本。
- 生活与社会实践：计划、预算、行动记录、合作与服务反馈。
- 导师反馈与回应：问题、建议、学生采取的行动和复评。
- 年度反思：进步、局限、个人贡献和下一年目标。