完整的小学课程体系
本方案覆盖 Kindergarten（K）至五年级，是学校拟定的小学学段划分。以英语语言艺术、数学、科学、历史与社会研究为学术主线，同时安排体育健康、艺术、计算机与数字素养，以及适龄的项目、生活和社会课程。各学科有明确目标、练习、作品与教师反馈，项目实践与学科学习相互连接。
| 学科领域 | 主要学习内容 | 学习证据 |
|---|---|---|
| 英语语言艺术 ELA | 自然拼读、流利阅读、文学与信息文本、叙事和说明写作、倾听与讨论 | 朗读与阅读记录、写作初稿及修订、口头分享 |
| 数学 Mathematics | 数与运算、位值、乘除、分数与小数、测量、几何与数据 | 解题过程、图形模型、应用任务与方法说明 |
| 科学与工程 Science | 生命、物质、地球与空间现象；观察、提问、测量、建模与设计 | 观察册、实验记录、模型、证据与解释 |
| 历史与社会研究 | 时间与地图、家庭社区、公民责任、加州历史与美国早期历史 | 时间线、地图、资料比较与主题报告 |
| 体育与健康 | 基本运动技能、持续活动、营养、休息、情绪识别与安全习惯 | 运动计划、技能练习、健康习惯记录 |
| 视觉与表演艺术 | 绘画、设计、音乐、戏剧与动作表达，观察与讨论作品 | 创作过程、艺术作品、表演与说明 |
| 计算机与数字素养 | 键盘与文件、顺序和循环、图形化编程、信息查证、隐私与数字公民 | 小程序、调试记录、信息来源说明 |
| 语言与阅读拓展 | 依据家庭语言背景安排英语支持、中文或其他语言拓展 | 分级阅读、词汇应用、交流任务 |
英语与数学参考加州采用的 Common Core 州标准，科学参考 CA NGSS，其他学科参考加州相应内容标准。以下为学校编写的课程框架，具体教材、标准对应表与单元测评在课程准备过程中逐项落实。
K–5 各年级学习路线
Kindergarten｜从好奇与表达开始
- 英语：语音意识、字母与声音联系，听读图画书，用绘画、口述和初步书写表达想法。
- 数学：数数、比较数量、分合与初步加减，认识常见图形；通过实物解释答案。
- 科学与社会研究：观察天气、材料和生物需要，认识家庭、学校规则、现在与过去。
- 综合任务：制作“我的一天”图画册，排列日常活动，数一数所用物品，向伙伴介绍。
一年级｜建立读写与数感
- 英语：逐步独立阅读适合水平的文本，复述重要内容，写完整句子和短篇故事。
- 数学：理解十位与个位，在20以内建立加减概念，学习时间、测量与图形。
- 科学与社会研究：用观察和简单模型解释身边现象，认识自己所在的时间、地点与社区。
- 综合任务：设计“家到公园”的简图，说明方位与路线，记录沿途观察。
二年级｜从阅读走向理解
- 英语：提高阅读流利度，比较人物或资料，写有顺序的叙事、介绍和观点短文。
- 数学：发展三位数位值与百以内加减方法，探索等量分组、长度、时间与数据。
- 科学与社会研究：比较材料与环境变化，认识不同人物如何影响社区，提出可以查证的问题。
- 综合任务：编写家庭或社区人物小传，开展成人陪同的访谈，用时间线整理资料。
三年级｜运用知识完成小研究
- 英语：概括主要内容，依据文本回答问题，结合阅读开展小研究并修改写作。
- 数学：理解乘除关系和分数，运用面积、周长与数据解决问题。
- 科学与社会研究：通过观察或简单实验研究生物、天气和力的现象，了解本地社区的变化。
- 综合任务：完成一份“我们的社区”指南，整理资料、绘制图表，说明信息来源。
四年级｜加深解释与比较
- 英语：比较资料中的观点与细节，组织段落，写有理由和证据的说明或观点文章。
- 数学：多位数运算、分数关系与小数入门，结合测量和几何解释实际问题。
- 科学与社会研究：开展能量、地貌与生物结构的探究；以加州地理、历史与多元群体为主题学习。
- 综合任务：设计一个节水方案，用测量、资料与模型说明选择，听取反馈后修改。
五年级｜为中学学习做准备
- 英语：综合多份资料，完成短研究报告，引用依据，清楚介绍发现并回应提问。
- 数学：小数与分数运算、体积、坐标与数量关系，说明计算与建模的过程。
- 科学与社会研究：研究物质、生态和地球系统，学习美国早期历史、建国及相关历史资料。
- 综合任务：完成一件跨学科作品，提交计划、研究资料、作品版本、测试和个人反思。
以上为各年级重点概览。正式单元将补充标准条目、学习材料、课次与完成标准；学生的语言与知识起点通过任务了解，必要时在某一学科安排补强或进阶。
三类课程与主题单元
项目课程｜观察、制作、测试与改进
K–2以实物、故事、绘画与图形化表达为主；3–5年级逐步开展编程、模型、数据与信息作品。AI作为成人指导下的辅助工具，学生保留自己的观察、草稿与判断，说明工具提供了什么帮助。
**单元示例：设计一座纸桥。**先观察桥的用途，用纸和常见材料制作原型；在相同条件下比较承重，记录材料、长度和测试结果；写下改进理由，再制作第二版。数学用于测量和表格，科学用于提出与检验想法，英语用于记录和讲解。
生活课程｜把能力放进每天的生活
从整理物品、个人卫生、阅读与休息，逐步发展到餐食准备、采购比较、个人小额预算和数字生活安排。运动、艺术与家务在每周安排中持续开展。家庭主题关注关爱、表达需要、尊重边界与共同承担责任。
**任务示例：安排一次家庭餐食。**低年级辨认食材、排序步骤并参与整理；高年级比较预算、安排分工、记录过程，提出一次改进。具体任务结合年龄、家庭条件与成人支持确定。
社会课程｜从友善相处走向共同完成
低年级练习轮流、倾听、求助与友善表达；高年级练习分工、主持简短讨论、理解不同意见与参与社区小服务。学生通过真实行动学习公民责任，尊重不同文化与家庭背景。
**任务示例：共同制作阅读推荐展。**选择书目、商定分工、编写推荐语、展示作品，听取读者建议，并说明自己完成了哪一部分。
一个主题学习周怎样组织
| 学习领域 | 一周中的持续安排 | 可记录的成果 |
|---|---|---|
| 阅读与英语 | 每天安排听读或独立阅读、词汇、书写与表达；主题讨论连接所读材料 | 阅读记录、一篇修订后的文字或图文作品 |
| 数学 | 每天安排概念学习、练习、解释方法；主题中应用测量、数量或数据 | 解题过程、测量表、方法说明 |
| 科学与社会研究 | 围绕本周问题阅读资料、观察、制作或探究 | 观察册、地图、实验或资料记录 |
| 项目实践 | 从问题、方案到制作和测试，周末回顾本轮改进 | 原型、测试与版本对照 |
| 生活、社会、艺术与运动 | 分散进入每天的作息，包含合作、家务、创作和活动 | 行动记录、作品、同伴与家庭反馈 |
这是主题周示例，不是已经确定的课表。K–2采用更短的活动段和更多成人陪伴；3–5逐步延长专注任务和独立阅读。实际时长、在线交流与屏幕安排依据年龄、课程和试教反馈确定，保留充足的运动、休息与实物活动。
教师支持与成长评价
- 了解起点：通过听读、阅读、写作、数学解释和观察任务，了解学生已能独立完成的部分及语言支持需要。
- 明确目标：每个单元说明要理解什么、练习什么、提交什么，并向家庭解释所需的材料与陪伴。
- 持续反馈：教师观察过程、检查作品和练习，结合对话了解理解；自动练习结果与AI建议由真人结合具体表现判断。
- 单元评议：用新问题、作品展示或简短测评复核掌握情况，记录“独立掌握、需要巩固、需要支持”及下一步。
- 阶段档案：保留阅读写作、数学与探究证据、项目版本、生活与合作记录，说明进步和支持调整。
低龄学生需要稳定的成人陪伴；学校负责课程目标、材料、教学反馈与评估，家庭支持作息、环境和适龄实践。具体教师名单、沟通频次和支持范围将在开放前公布。英语支持依据水平分层，并逐步连接学科词汇和课堂表达。
进入中学前的准备
五年级结束前，综合检查阅读理解、写作组织、分数小数、探究记录与学习安排。形成学科衔接建议，明确哪些内容继续补强、哪些可以加深，同时练习管理材料、解释思路与合作完成任务。
课程依据与开放进度
美国没有由联邦统一规定的全国课程；课程建设主要由州和地方承担。本校以加州公开学科标准作为课程编写的参考，结合在线学习与全球家庭需要设计教学。标准说明学生应理解和能够完成什么，教材、任务和授课方式则需要学校进一步组织。
本页为课程设计方案v0.2，不代表政府认证或已经完成全部标准对照。当前优先建设九年级，小学按样例单元、材料与教师准备、试教反馈、正式开放的顺序推进。自主资源可考虑分批免费开放，免费范围与教师支持分别说明；具体教材、开放时间和费用在落实后公布。